A mayor afecto, mejor rendimiento escolar

La  Coordinadora Regional del Centro Andino de Excelencia para la Capacitación de Maestros,  licenciada Raquel Villaseca Zeballos, quien también pertenece a la facultad de Educación de la Universidad Peruana  Cayetano Heredia, está orgullosa con los resultados del CECM.

En su concepto, el trabajo que se realiza muestra que no existen barreras sociales para sembrar simpatía y empatía hacia el conocimiento y de paso fortalecer los vínculos afectivos que se dan en este proceso. Explica cómo en medio de la pobreza y de las condiciones marginales, especialmente rurales, se está construyendo calidad educativa y sensibilidad social. 

“Los niños son capaces de desarrollar sus competencias educativas. Están aprendiendo a leer y escribir, a comprender lo que leen,  a escribir sus propios textos, y a mejorar en el aprendizaje y en el conjunto de áreas del currículo. Estamos comprobando que la lectura y escritura son el eje de de una escolaridad exitosa que incide en  la calidad educativa de las escuelas”

El reto ha apuntado a lugares distantes de la geografía nacional. Se ha irrigado transformación en zonas como Ventanilla, Lima han ido a lugares campesinos  de Piura, Ucayali, en plena selva, entre otros sitios,  a que los maestros de zonas alejadas se integren, tengan  acceso a la capacitación a distancia y con ello estimulen a sus comunidades en la importancia de la lectura y la escritura.

Es así como en el desarrollo del programa se contempla la promoción de  espacios de lectura con bibliotecas de aula seleccionadas, involucrando a las familias para que  escriban sus propios libros,  con historias de sus comunidades. A través de este proceso, los niños  se sienten  orgullos de lo que hacen sus padres.

El afecto,  también se enseña

Y en ese instante, la licenciada Raquel Villaseca enfatiza que  ahí es en donde comienza a consolidarse el aspecto afectivo: “Que se  constituye en elemento de primer orden tanto en el aula como en la familia. Trabajamos mucho el clima del afecto, maestro, alumno, familia,  para que haya un trato que brinde seguridad al niño. Que se sienta valorado en el aula, el maestro tiene expectativas porque el niño debe de aprender”.

Explica que entre tantas satisfacciones en una labor como esta, no se puede desconocer el papel de los progenitores, quienes en medio de sus condiciones económicas, están valorando lo que el niño aprende cada día. Se involucran con la escuela, saben qué libros tienen los niños y eso, por supuesto, “nos alegra porque tenemos experiencias de padres que han aprendido al lado de sus hijos. El factor afectivo es muy potente de ambas partes. Escuela y hogar”.

Finalmente dice que la dicha por lo que hacen se refleja obviamente, en la conducta que asumen los maestros al aprender a preparase con este proyecto. Incluye no sólo la parte didáctica y disciplinar de la lectura y la escritura, sino también de fundamentos pedagógicos, que cruzan todas las áreas. Cómo es el desarrollo cognitivo de los niños,  el proceso de aprendizaje, la ambientación  del aula, el uso de materiales y recursos, evaluación de los aprendizajes.